La investigación en las escuelas de las ciencias de la salud

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.24265/horizmed.2024.v24n1.13

Palabras clave:

Educación Médica, Estudiantes de Medicina, Competencia Profesional, Investigación, Enseñanza, Proyectos de Investigación

Resumen

La investigación se erige como un pilar fundamental que distingue a la universidad como una entidad de relevancia institucional y social. Esta afirmación es particularmente verídica en el ámbito de las ciencias de la salud, donde no solo se espera que las instituciones educativas generen conocimiento en beneficio de la sociedad, sino que también moldeen individuos capacitados para sumergirse en la investigación y fortalecer esta premisa vital. En este contexto, emergen conceptos intrincados que delinean la naturaleza y el propósito de la investigación en el ámbito académico. La investigación científica, por un lado, se alza como el motor principal que impulsa el avance del conocimiento, y pone énfasis en el método riguroso y sistemático para desentrañar los misterios de la realidad. Por otro lado, la formación para la investigación se erige como un vehículo educativo primordial para cultivar mentes analíticas y curiosas, que dota a los futuros profesionales con las herramientas necesarias para indagar y contribuir al progreso científico. Asimismo, la investigación formativa, si bien menos conocida, desempeña un rol crucial al integrar la investigación en la experiencia de aprendizaje, lo cual fomenta habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas desde etapas tempranas. En esta travesía educativa e investigativa, diversos actores y componentes adquieren protagonismo. Los institutos de investigación se presentan como pilares fundamentales, ya que proporcionan el ambiente propicio para la colaboración interdisciplinaria y el florecimiento de ideas innovadoras. Los docentes, por su parte, ejercen un rol de guías y mentores, transmitiendo su experiencia y conocimientos a las nuevas generaciones de profesionales. Además, las actividades extracurriculares o extraprogramáticas en el área de la investigación surgen como terrenos fértiles para la expansión de horizontes intelectuales, que ofrecen espacios para la exploración creativa y la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos por los alumnos. No obstante, estos conceptos y componentes no están exentos de desafíos y controversias en su integración dentro de los programas académicos. La implementación de estos enfoques en los niveles de pregrado y posgrado requiere un análisis profundo de sus objetivos y metas específicas. Las discusiones en torno a la ponderación del tiempo y los recursos dedicados a la investigación frente a otros aspectos curriculares son una constante. La presente revisión se propone delinear y definir de manera precisa los conceptos de investigación científica, formación para la investigación e investigación formativa, así como subrayar el papel cardinal que desempeñan los institutos de investigación, los docentes y las actividades extracurriculares en la configuración de programas académicos en el ámbito de las ciencias de la salud.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Ruiz-Corbella M, López-Gómez E. La misión de la universidad en el siglo XXI: comprender su origen para proyectar su futuro. Revista de la educación superior [Internet]. 2019;48(189):1-19.

Adebisi YA. Undergraduate students' involvement in research: Values, benefits, barriers and recommendations. Ann Med Surg [Internet]. 2022;81:104384.

Medina D. El rol de las universidades peruanas frente a la investigación y el desarrollo tecnológico. Propósitos y Representaciones [Internet]. 2018;6(2):703-37.

Boelen C. Responsabilidad social y excelencia. Educ méd [Internet]. 2009;12(4):199-205. 5. Lago de Vergara D, Gamoba Suárez AA, Montes Miranda AJ. Calidad de la educación superior: Un análisis de sus principales determinantes. Saber Cienc Lib [Internet]. 2014;9(1):157-70.

Martínez Rodríguez D, Márquez Delgado DL. Las habilidades investigativas como eje transversal de la formación para la investigación. TenPed [Internet]. 2015;24:347-60.

Guerrero Useda ME. Formación de habilidades para la investigación desde el pregrado. Acta Colombiana de Psicología [Internet]. 2007;10(2):190-92.

World Federation for Medical Education. Basic Medical Education WFME Global Standards for Quality Improvement [Internet]. Dinamarca: WFME; 2020. Disponible en: https://wfme.org/wpcontent/uploads/2020/12/WFME-BME-Standards-2020.pdf

De La Cruz-Vargas JA, Alatrista Gutiérrez vda. De Bambaren M del S. Investigación formativa en medicina y Ciencias de la Salud. Rev Fac Med Hum [Internet]. 2022;17(3):70-4.

Perales Cabrera A. La Investigación en la Formación Médica. An Fac Med [Internet]. 1998;59(3):227-31.

McKinney RE Jr. The Daunting Career of the Physician-Investigator. Acad Med [Internet]. 2017;92(10):1368-370

CONCYTEC. Cantidad total de investigadores [Internet]. Perú: Concytec; 2023. Disponible en: https://servicio-renacyt.concytec. gob.pe/datosrenacyt/

Mayta Tristán P, Cartagena Klein R, Pereyra Elías R, Portillo A, Rodríguez Morales AJ. Apreciación de estudiantes de Medicina latinoamericanos sobre la capacitación universitaria en investigación científica. Rev méd Chile [Internet]. 2013;141(6):716-22.

Taypé-Rondán ÁT, Huaccho-Rojas JH, Pereyra-Elías RP, Mejía CR, Mayta-Tristán PM. Características de los cursos de investigación en escuelas de medicina del Perú. Archivos de medicina [Internet]. 2015;11(2):1.

Molina-Ordóñez J, Huamaní C, Mayta-Tristán P. Apreciación estudiantil sobre la capacitación universitaria en investigación: estudio preliminar. Rev Peru Med Exp Salud Pública [Internet]. 2018;25(3):325-29.

Pereyra-Elías R, Huaccho-Rojas JJ, Taype-Rondan Á, Mejia CR, MaytaTristán P. Publicación y factores asociados en docentes universitarios de investigación científica de escuelas de medicina del Perú. Rev Peru Med Exp Salud Publica [Internet]. 2014;31(3):424-30.

Turpo-Gebera O, Quispe PM, Paz LC, Gonzales-Miñán M. La Investigación Formativa en la universidad: sentidos asignados por el profesorado de una Facultad de Educación. Educ Pesqui [Internet]. 2020;46:e215876.

Parra Moreno C. Apuntes sobre la investigación formativa. Educación y educadores [Internet]. 2009;7:57-7. 19. Espinoza-Freire EE. Aprendizaje por descubrimiento vs aprendizaje tradicional. RTEST [Internet]. 2022;2(1):73-81.

Cangalaya Sevillano LM. Habilidades del pensamiento crítico en estudiantes universitarios a través de la investigación. Desde el Sur [Internet]. 2020;12(1):141-53.

Oliveira CC, de Souza RC, Sassaki-Abe EH, Silva Móz LE, de Carvahlo LR, Domingues M. Undergraduate research in medical education: a descriptive study of students' views. BMC Med Educ [Internet]. 2013;14:51.

Miyahira Arakaki JM. La investigación formativa y la formación para la investigación en el pregrado. Revista Médica Herediana [Internet]. 2009;20(3):119-22.

Meo SA, Talha M. Turnitin: Is it a text matching or plagiarism detection tool?. Saudi J Anaesth [Internet]. 2019;13(1):48-51.

Castro Rodríguez Yuri. El club de revistas y la evaluación crítica de las fuentes de información en las Ciencias de la Salud. Rev cuba inf cienc salud [Internet]. 2022;33:e1896.

Goudsouzian LK, Hsu JL. Reading Primary Scientific Literature: approaches for teaching students in the undergraduate STEM Classroom. CBE Life Sci Educ [Internet]. 2023;22(3):1-13.

Banerjee Y, Azar AJ, Tuffnell C, Lansberg PJ, Bayoumi R, Davis D. A novel 6D-approach to radically transform undergraduate medical education: preliminary reflections from MBRU. BMC Med Educ [Internet]. 2018;18(1):304.

Trullàs JC, Blay C, Sarri E, Pujol R. Effectiveness of problem-based learning methodology in undergraduate medical education: a scoping review. BMC Med Educ [Internet]. 2022;22(1):104.

Laguna Maldonado KD, Matuz Mares D, Pardo Vázquez JP, Fortoul Van der Goes TI. El aprendizaje basado en problemas como una estrategia didáctica para la educación médica. Rev Fac Med [Internet]. 2020;63(1):42-7.

de Jorge-García-Reyes FJ, de Jorge-Huerta L. El modelo de aprendizaje basado en casos clínicos. Rev Esp Casos Clin Med Intern [Internet]. 2020;5(2):57-9.

Laidlaw A, Aiton J, Struthers J, Guild S. Developing research skills in medical students: AMEE Guide No. 69. Med Teach [Internet]. 2012;34(9):e754-71

Romaní Romaní FR, Wong Chero P, Gutiérrez C. Formación de competencias de investigación científica a partir del diseño curricular en una facultad de medicina humana. An Fac med [Internet]. 2022;83(2):139-46.

Kyriakoulis K, Patelarou A, Laliotis A, Wan AC, Matalliotakis M, Tsiou C, Patelarou E. Educational strategies for teaching evidence-based practice to undergraduate health students: systematic review. J Educ Eval Health Prof [Internet]. 2016;13:34.

Díaz-Iso A, Eizaguirre A, García-Olalla A. Una revisión sistemática del concepto de actividad extracurricular en Educación Superior. Educación XX1: revista de la Facultad de Educación [Internet]. 2020;23(2):307-35.

Kim S, Jeong H, Cho H, Yu J. Extracurricular activities in medical education: an integrative literature review. BMC Med Educ [Internet]. 2023;23(1):278.

Bendezú Quispe G, Hurtado Horta S, Medina Saravia CE, Aguilar LP. Apreciación sobre capacitación en investigación y publicación científica en estudiantes universitarios. Investigación educ médica [Internet]. 2015;4(3):50-1.

Ommering BWC, van Blankenstein FM, Dekker FW. First steps in the physician-scientist pipeline: a longitudinal study to examine the effects of an undergraduate extracurricular research programme. BMJ Open [Internet]. 2021;11:e048550

Cahill EM, Ferreira G, Glendinning D. The effectiveness of a Journal Club for improving evidence-based medicine skills and confidence in pre-clerkship medical students. Med Sci Educ [Internet]. 2023;33(2):531-38.

Ruíz García V, Cabello JB. Clubes de lectura en el siglo XXI. Med Clin [Internet]. 2010;135(12):556-60.

Hernández Suárez CA, Gamboa Suárez AA, Prada Núñez R. Percepciones sobre el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de semilleros de investigación. Bol redipe [Internet]. 2021;10(12):404-23.

Villalba Cuéllar JC, González Serrano A. La importancia de los semilleros de investigación. Prolegómenos-Derechos y Valores [Internet]. 2017;20(39):9-10.

Rojas-Revoredo V. Las publicaciones en revistas indexadas, único indicador de la producción de las sociedades científicas estudiantiles. CIMEL [Internet]. 2007;12(1):5-6.

Tristán PM. Sociedades científicas de estudiantes de medicina: el futuro de la investigación en Latinoamérica. MedUNAB [Internet]. 2010;13(1):3-4.

Castro-Rodríguez Y. Las sociedades científicas estudiantiles y los semilleros de investigación, definiciones, objetivos, roles y organización. Inv Ed Med [Internet]. 2023;12(46):93-100.

Castro-Rodríguez Y. Factores que contribuyen en la producción científica estudiantil. El caso de Odontología en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú. Educación Médica [Internet]. 2019;20(1):49-58.

Knight SL, Hale RL, Chisholm LJ, Moss P, Rolf C, Wenner L. Increasing student involvement in research: a collaborative approach between faculty and students. Int J Nurs Educ Scholarsh. 2021;18(1).

Ministerio de Educación. Ley Universitaria - Ley N°30220 [Internet]. Ministerio de Educación; 2022. Disponible en: http://www.minedu. gob.pe/reforma-universitaria/pdf/ley_universitaria.pdf

Drennan LT. Quality assessment and the tension between teaching and research. Quality High Educ [Internet]. 2001;7(3):167–78

Alvarado-Peña LJ, Sauceda A, Rosas A, Sansores Guerrero EA, Rafael Sánchez AE, Aurea E, et al. Realidad y perspectivas de los Centros de Investigación Universitarios en América Latina ante el COVID-19. Telos [Internet]. 2021;23(2):435-49.

Amézquita Amésquita MJ, Patricio Arevalo D, Quispe Condori AF, Simón García M. La investigación científica en la universidad peruana. Journal of the Academy [Internet]. 2020;(3):32-9

Aguilar Vargas K, Zevallos Cuervo PE. Análisis del gasto destinado a investigación científica en las universidades públicas [Tesis de pregrado]. Perú: Universidad del Pacifico; 2021. Recuperado a partir de: https://repositorio.up.edu.pe/handle/11354/3308?show=full

Sanabria Rojas HA, Tarqui Mamani CB, Pereyra Zaldivar H. Calidad de las tesis de doctorado en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Rev méd Trujillo [Internet]. 2022;17(4):130-4.

Cardoso E, Cerecedo M. Propuesta de indicadores para evaluar la calidad de un programa de posgrado en Educación. REDIE [Internet]. 2011;13(2):68-82.

Casarin M, Irastorza R. De la arcilla a la nube [Internet]. 3er ed.Córdoba: Centro de Estudios Avanzados; 2020. Disponible en: https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/15143/De%20 la%20arcilla%20a%20la%20nube.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Angulo-Fernandez KJ, Herrera-Añazco P, Soto Ordoñez S, Bendezu- Quispe G. Características de las tesis para titularse de médico: estudio transversal en Perú. Medwave [Internet]. 2023;23(3):e2630.

Fernandez-Guzman D, Caira Chuquineyra BS, Olortegui-Rodriguez J, Condori-Meza B, Taype-Rondan A. Barreras y limitaciones para publicar tesis de pregrado y factores asociados a la intención de publicarlas en un grupo de médicos recién egresados de universidades peruanas. Rev Fac Med [Internet]. 2022;71(3):e103182.

Miyahira J. ¿Por qué la tasa de publicación de las tesis en Medicina es baja? Posibles explicaciones. Rev Med Hered [Internet]. 2016;26(4):207.

Castro Y, Cósar J, Arredondo T, Sihuay K. Producción científica de tesis sustentadas y publicadas por estudiantes de Odontología. Educación Médica [Internet]. 2018;19(2):85-9.

Valle R, Salvador E. Análisis bibliométrico de las tesis de pregrado de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. An Fac Med. [Internet]. 2009;70(1):11-8.

Estrada Araoz EG, Gallegos Ramos NA, Huaypar Loayza KH. Calidad metodológica de las tesis de pregrado de una universidad pública peruana. Revista Universidad y Sociedad [Internet]. 2022;14(3):22-9.

Cáceres G. Calidad de las tesis de pregrado y rendimiento académico en estudiantes de psicología [Tesis de pregrado]. Perú: Universidad Católica San Pablo; 2021. Recuperado a partir de: http://hdl.handle. net/20.500.12590/16628

Gonzales Ríos PS, Pérez Coronel JC. Calidad de tesis publicadas para la obtención de título de médico cirujano en universidades de la región Lambayeque Perú [Tesis de pregrado]. Perú: Universidad Señor de Sipán; 2022. Recuperado a partir de: https://repositorio. uss.edu.pe/handle/20.500.12802/10781

Mayta-Tristán P, Borja-García R. Malas prácticas en investigación: las fábricas de manuscritos en Perú. Rev Peru Med Exp Salud Publica [Internet]. 2022;39(4):388-91.

Andriole DA, Wolfson RK. The Physician-Investigator Workforce: Looking Ahead. Acad Med [Internet]. 2021;96(4):486-9. 64. López Gómez E. Conectando investigación y docencia en la universidad: nexo docencia-investigación. Teor educ [Internet]. 2015;27:(2):203-20.

##submission.downloads##

Publicado

2024-03-27

Cómo citar

1.
Vojvodic-Hernández IM. La investigación en las escuelas de las ciencias de la salud. Horiz Med [Internet]. 27 de marzo de 2024 [citado 18 de mayo de 2024];24(1): e2439. Disponible en: https://www.horizontemedico.usmp.edu.pe/index.php/horizontemed/article/view/2439

Número

Sección

Artículos de revisión